Apprendre à résoudre des problèmes : Le dispositif AIR2

Publié le 3 avril 2023

Lors des activités de résolution de problèmes, les enseignants sont confrontés à des difficultés récurrentes de leurs élèves. Le dispositif AIR2, expérimenté par l’université de Genève, propose une méthodologie pour dépasser la compréhension superficielle des énoncés et accéder à la résolution des problèmes proposés.
Les capsules vidéos en ligne sur le site CANOPE illustrent la mise en œuvre du dispositif AIR2 dans une classe de CE2 à Saint-Jean-de-Sixt (Haute-Savoie). Elles sont accompagnées du témoignage de l’enseignante, Marjorie Baron, et des éclairages des chercheurs, Catherine Rivier, Emmanuel Sander et Joëlle Proust.

43 professeurs et leurs élèves en ZAAO et ZAC sont impliqués dans cette action de formation-recherche avec Catherine Rivier comme formatrice.

1. LES ANALOGIES INTUITIVES, TREMPLINS ET OBSTACLES À L’APPRENTISSAGE
2. POURQUOI LE RECODAGE SÉMANTIQUE ?
3. LE DÉBUT DE SÉANCE (PHASE DE TISSAGE)
4. LES EXERCICES INTERCALAIRES DU MILIEU DE SÉANCE
5. LA SORTIE DE SÉANCE : LE JOURNAL DES APPRENTISSAGES

Conférence d’Emmanuel Sander sur le site de l’IFE Novembre 2019
Emmanuel Sander, Université de Genève, montre comment tout individu s’appuie sur des connaissances de la vie quotidienne, les analogies intuitives, pour construire ses représentations mathématiques des problèmes arithmétiques. Suivant les situations, elles jouent un rôle facilitateur ou obstructif pour la résolution.

• Article du 15 décembre 2022 : Revue française de pédagogie - Recherches en éducation

(PDF, 626 ko)

• Article d’octobre 2022 dans ANAE

(PDF, 1.4 Mo)